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Enregistrement audio « IA et apprentissage » · Expression orale

Université Sorbonne Nouvelle · Département d'études germaniques
Enseignant : J.M. · Année 2025/2026

Progression depuis l'enregistrement 2 (Bonheur)

Thème « Le bonheur est-il mesurable ? » → Thème « IA et apprentissage »

Amélioré

Position argumentative claire dès le début
Presque plus de phrases interrompues
Contenu riche avec exemple concret (métaphore du cuisinier)
Meilleure cohérence entre introduction et conclusion

À continuer à travailler

Constructions passives en allemand
Gallicismes (étape → Schritt)
Génitif nominal (des Lernens)
Vocabulaire : termes spécialisés plutôt que registre familier

Nouveaux points forts

Métaphore convaincante comme illustration
Référence à sa propre perspective professionnelle d'enseignante
Distinction entre usage légitime et usage nuisible de l'IA

Transcrit annoté

Passez la souris sur un marquage pour voir les détails.

Grammaire – Vocabulaire – Fluidité – Auto-correction ✓ Bien réussi ✦

Es ist nicht zu leugnen, dass die künstliche Intelligenz immer mehr Platz in unserem Alltag hat und wir werden alle allmählich abhängig von der, aber ich bin davon überzeugt, dass künstliche Intelligenz uns nie ersetzen kann, obwohl ich oft gehört habe, dass sie wird uns alles ersetzen.

Und besonders im Rahmen des Lernen oder der Schule finde ich, dass künstliche Intelligenz uns nicht ersetzen kann und zerstörend sein kann, wenn sie nicht gut oder nicht ethisch verwenden ist.

Wenn sie als Zeug verwenden ist, dann kann sie uns wirklich helfen, weil sie persönliche Feedback geben kann oder uns beim Üben helfen.

Aber wenn sie diese Phase von Üben ersetzt, dann ist das kognitiven Entwicklung beim Lernen zerstört und es hat wirklich schlechte Wirkung auf unseren Gehirn, weil es das Prozess beim Lernen kriegt.

Ich habe darüber ein Video auf YouTube angeschaut und der YouTuber benutzt eine Metapher. Es gab einen Koch und einen Mensch, der kochen lernen wollte. Und wenn der Koch die künstliche Intelligenz, um Gemüse zu schneiden, ist das kein Problem, weil er jahrelang gelernt hat, Gemüse zu schneiden.

Aber der Mensch, der kochen lernen will, dann wenn er diese Gemüse nicht schneidet und dann fragt, was ist die nächste Etappe, was kann ich weiter tun?

Dann, ähm, dann beherrscht er nicht die Grundkompetenzen und baut seinen beruflichen Verlauf oder berufliche Verbesserungen auf unerworbene Kompetenzen. Und da ist das Problem.

Wenn ich mich als zukünftige Deutschlehrerin vorstelle, dann kann ich vielleicht KI, um meine Ideen zu strukturieren oder vielleicht Studienplan, ähm, planen, genau. Ähm, weil ich das schon gelernt habe ohne KI und weil ich da danach gucken kann und checken, ob alles passt, ob alles richtig ist.

Ähm, vielleicht, äh, wenn ich KI um die Gestaltung einer Arbeitsblatt verwende, dann kann ich sehen, ob es keine Wortfehler gibt. (.)

Aber wenn ich KI um eine Grammatikübung, äh, fertig zu machen, weil ich keine Zeit verspenden will, um meine Hausaufgaben zu machen, dann hat mein Gehirn eine Etappe nicht. (.) Und dann kann ich nicht, äh, werde ich nicht diese Grammatikregel beherrschen und werde ich immer mehr abhängig von KI, von KI abhängig.

Étudiant·e

Enregistrement audio – Thème « IA et apprentissage »

Points forts

Ce qui fonctionne particulièrement bien

Cet enregistrement est votre meilleur à ce jour. La prise de parole suit une structure argumentative claire : introduction avec thèse → exemple concret (métaphore du cuisinier) → perspective personnelle → conclusion. Ce n'est pas acquis d'avance, et cela témoigne d'une vraie progression par rapport aux deux enregistrements précédents.

La métaphore du cuisinier est précise sur le fond et convaincante sur le plan didactique — et c'est votre propre idée, pas un cliché. Cela vous distingue clairement.

Particulièrement réussi également : le retour au mot « abhängig » en conclusion, qui avait été posé dès la première phrase. Cela donne à l'enregistrement un vrai arc rhétorique. Et l'ancrage dans votre perspective professionnelle de future enseignante rend votre point de vue crédible et concret.

Grammaire

Plusieurs points systématiques à travailler

Constructions passives : Le passif en allemand fonctionne différemment du français.

Dans le transcrit

Correction

„wenn sie nicht gut verwenden ist"

„wenn sie nicht gut eingesetzt wird"

→ Passif d'action : werden + Partizip II.

„wenn sie als Zeug verwenden ist"

„wenn sie als Werkzeug eingesetzt wird"

→ Même schéma. De plus : „Zeug" → Werkzeug.

Genre et déclinaison de l'adjectif :

Dans le transcrit

Correction

„das kognitiven Entwicklung"

„die kognitive Entwicklung"

→ die Entwicklung (féminin). Après article défini au nominatif : kognitive (pas kognitiven).

„auf unseren Gehirn"

„auf unser Gehirn"

→ das Gehirn (neutre) → accusatif : unser (pas unseren).

„das Prozess"

„den Prozess"

→ der Prozess (masculin) → accusatif : den.

„sie persönliche Feedback"

„persönliches Feedback"

→ das Feedback (neutre) → déclinaison forte sans article : -es.

Place du verbe et verbe manquant :

Dans le transcrit

Correction

„dass sie wird uns alles ersetzen"

„dass sie uns alles ersetzen wird"

→ Subordonnée avec „dass" : le verbe va en fin de phrase.

„dann kann ich vielleicht KI, um meine Ideen zu strukturieren"

„dann kann ich vielleicht KI einsetzen, um meine Ideen zu strukturieren"

→ „können" exige un infinitif. Le verbe est totalement absent.

Génitif avec les verbes nominalisés :

Dans le transcrit

Correction

„im Rahmen des Lernen"

„im Rahmen des Lernens"

→ Verbe nominalisé au génitif : ajouter -s.

„diese Phase von Üben"

„diese Phase des Übens"

→ Même schéma.

Vocabulaire

Gallicismes, registre familier et mots inadaptés

Deux types de problèmes de vocabulaire apparaissent : des gallicismes (transferts directs du français) et des expressions qui n'existent pas en allemand ou qui sont trop familières.

Dans le transcrit

En allemand

„die nächste Etappe" (2×)

„der nächste Schritt"

→ Gallicisme (frz. étape). En allemand, uniquement dans le contexte du cyclisme ou des longs voyages.

„Zeit verspenden"

„Zeit verschwenden"

→ N'existe pas en allemand. Probablement une confusion avec frz. „dépenser".

„seinen beruflichen Verlauf"

„seine berufliche Laufbahn"

→ „Verlauf" convient pour une maladie ou un événement. Pour une carrière : die Laufbahn / der Berufsweg.

„Wortfehler"

„Rechtschreibfehler" / „Tippfehler"

→ Terme non établi. Dans le contexte scolaire : Rechtschreibfehler.

„kriegt" (Prozess)

„unterbricht / beeinträchtigt"

→ „kriegt" (= bekommt, reçoit) n'a pas de sens ici.

Fluidité

Nettement plus fluide — quelques restes

Par rapport aux enregistrements sur le thème du bonheur, la fluidité est sensiblement meilleure. Les phrases sont presque toujours menées à leur terme. Deux passages se distinguent encore :

„Studienplan, ähm, planen" — Redondance : „Plan" et „planen" ont le même sens.

„dann hat mein Gehirn eine Etappe nicht" — La phrase reste en suspens et est difficilement compréhensible.

Conseil : Quand vous sentez qu'une phrase devient trop complexe : marquez une pause, reprenez votre souffle, et repartez avec une construction plus simple. Mieux vaut court et clair que long et confus.

Version modèle

Voici à quoi pourrait ressembler votre prise de parole

Une version retravaillée et fluide de votre contribution orale — à titre d'orientation, pas d'attente.

Es ist nicht zu leugnen, dass die künstliche Intelligenz immer mehr Platz in unserem Alltag einnimmt und wir dadurch zunehmend von ihr abhängig werden. Trotzdem bin ich davon überzeugt, dass KI uns nie vollständig ersetzen kann – auch wenn ich diesen Standpunkt oft infrage gestellt höre.

Besonders im Bereich des Lernens gilt: KI kann zerstörerisch wirken, wenn sie nicht gut und nicht ethisch eingesetzt wird. Als Werkzeug hingegen kann sie uns wirklich helfen – zum Beispiel durch persönliches Feedback oder als Unterstützung beim Üben.

Ich habe dazu ein interessantes Video gesehen, in dem ein YouTuber eine treffende Metapher verwendet: Es gibt einen erfahrenen Koch und einen Anfänger, der kochen lernen möchte. Der Koch kann problemlos KI einsetzen, um Gemüse zu schneiden – er hat diese Fertigkeit jahrelang geübt und beherrscht sie. Aber der Anfänger, der diesen Schritt überspringt und gleich fragt, was als Nächstes zu tun ist, baut sein Können auf einer fehlenden Grundlage auf. Und da liegt das Problem.

Als zukünftige Deutschlehrerin kann ich mir vorstellen, KI zu nutzen, um meine Ideen zu strukturieren oder einen Lehrplan zu entwickeln – weil ich diese Fähigkeiten bereits ohne KI erworben habe und das Ergebnis kritisch überprüfen kann. Aber wenn ich KI nutzen würde, um eine Grammatikübung zu vervollständigen, weil ich keine Zeit verschwenden möchte, dann fehlt meinem Gehirn ein wesentlicher Lernschritt. Ich werde die Grammatikregel nicht wirklich beherrschen – und werde immer abhängiger von der KI.

Récapitulatif

Priorités pour la suite

Top 3 priorités

Formation du passif : wird eingesetzt (pas ist verwenden)
Genre + déclinaison de l'adjectif : die kognitive Entwicklung, unser Gehirn, den Prozess
Place du verbe en subordonnée + ne pas oublier les verbes manquants

Points forts

Structure globale claire avec arc argumentatif
Métaphore convaincante comme illustration
Ancrage dans la perspective professionnelle
Enregistrement le plus fluide des trois

Objectifs concrets pour l'enregistrement 4

Quatre points que vous pouvez travailler activement d'ici au prochain enregistrement.

Automatiser le passif Chaque jour, formuler trois phrases avec „wird + Partizip II" à voix haute : „KI wird eingesetzt", „die Regel wird gelernt", „das Ergebnis wird überprüft". Jusqu'à ce que le schéma devienne automatique.

Génitif des verbes nominalisés Apprendre cinq exemples par cœur : des Lernens · des Übens · des Unterrichtens · des Planens · des Schreibens. Dans le prochain enregistrement, en utiliser consciemment au moins un.

Remplacer „Etappe" par „Schritt" Chaque fois que vous pensez en français à „étape", dites en allemand : Schritt. Un remplacement direct et immédiatement efficace.

Contrôler le registre Pour le prochain enregistrement : „gucken" → „überprüfen" / „Zeug" → „Werkzeug". Avant l'enregistrement, identifier ses mots familiers habituels et noter des alternatives.

Exercices ciblés pour l'étudiant·e

Chaque exercice se réfère directement à une erreur relevée dans le transcrit de cet enregistrement.

Exercice 1 · Grammaire

Formation du passif : werden + Partizip II

📍 Transcrit : „wenn sie nicht gut oder nicht ethisch verwenden ist" → Erreur : passif mal formé

Formulez le passif d'action (werden + Partizip II). Écrivez la phrase complète.

Man nutzt KI im Unterricht. → KI wird im Unterricht genutzt.
Man entwickelt neue Lernmethoden.
Neue Lernmethoden werden entwickelt.
Man erklärt die Grammatikregel zweimal.
Man bewertet die Hausarbeit nach klaren Kriterien.
Man setzt das Tool ethisch ein.
Das Tool wird ethisch eingesetzt.
Man überprüft die KI-Ergebnisse kritisch.

À retenir : werden + Partizip II = passif d'action (Vorgangspassiv). Pas „sein + Partizip II" (c'est le passif d'état, Zustandspassiv).

Exercice 2 · Grammaire

Génitif avec les verbes nominalisés

📍 Transcrit : „im Rahmen des Lernen" / „diese Phase von Üben" → Erreur : -s du génitif absent, mauvaise préposition

Mettez l'expression au génitif. Le verbe nominalisé est entre parenthèses :

im Rahmen (das Lernen) → im Rahmen des Lernens
die Phase (das Üben) → die Phase des Übens
die Qualität (das Schreiben) →
die Qualität des Schreibens
die Bedeutung (das Wiederholen) →
die Bedeutung des Wiederholens
die Freude (das Unterrichten) →
die Freude des Unterrichtens
der Prozess (das Verstehen) →
der Prozess des Verstehens
die Herausforderung (das Erklären) →
die Herausforderung des Erklärens

Règle : les verbes nominalisés sont toujours neutres → génitif : des [Verbe]s. Pas „von + infinitif".

Exercice 3 · Grammaire

Genre et déclinaison de l'adjectif

📍 Transcrit : „das kognitiven Entwicklung" / „unseren Gehirn" / „das Prozess" / „persönliche Feedback" → Erreur : genre incorrect, terminaison incorrecte

Mettez le bon article ou la bonne forme :

___ digitale Transformation verändert die Bildung. (Nom., féminin)
Die digitale Transformation
KI hat einen Einfluss auf ___ Gehirn. (Acc., neutre → adjectif possessif sans terminaison)
Sie unterbricht ___ Lernprozess. (Acc., masculin)
den Lernprozess
Das Tool gibt ___ individuell___ Feedback. (Acc., neutre, sans article)
individuelles Feedback
Er verfolgt eine ambitioniert___ Karriere. (Acc., féminin, article indéfini)
eine ambitionierte Karriere
Das ist ein komplex___ Thema. (Nom., neutre, article indéfini)
ein komplexes Thema

Conseil : toujours vérifier le genre des mots inconnus dans un dictionnaire — surtout pour les mots d'origine étrangère et les termes spécialisés.

Exercice 3b · Vocabulaire

Gallicismes et registre : choisir le bon mot

📍 Transcrit : „Etappe" (2×) / „verspenden" / „beruflichen Verlauf" / „gucken" / „Zeug" → Erreur : gallicismes et expressions trop familières

Remplacez l'expression soulignée par une alternative idiomatiquement correcte :

Wir müssen diesen Etappe überspringen. (frz. étape)
diesen Schritt überspringen
Ich möchte keine Zeit verspenden.
keine Zeit verschwenden
Seine berufliche Verlauf ist beeindruckend.
seine berufliche Laufbahn
Sie sollten das Ergebnis gucken.
Dieses Zeug hilft mir beim Lernen.
dieses Werkzeug / Hilfsmittel
Der Text enthält Wortfehler.
Rechtschreibfehler / Tippfehler

Gallicisme = transfert direct du français. Toujours se demander : est-ce qu'un locuteur natif dirait ça ?

Exercice 4 · Expression libre

Tous les types d'erreurs combinés — prise de parole libre

📍 Transcrit : Passif, génitif, genre, gallicismes — cet enregistrement contient les quatre types d'erreurs

Parlez librement pendant 60 secondes sur le thème « L'IA comme outil d'apprentissage ». Faites attention aux quatre points travaillés :

Passif correct : wird eingesetzt — pas „ist verwenden"
Génitif correct : des Lernens, des Übens — pas „von Lernen"
Genre correct : die kognitive Entwicklung, unser Gehirn, den Prozess
Pas de „Etappe" — à la place : Schritt

Formulation modèle : „KI kann als Werkzeug eingesetzt werden, um den Prozess des Lernens zu unterstützen. Wenn sie ethisch verwendet wird, gibt sie individuelles Feedback und hilft dabei, die kognitive Entwicklung zu fördern. Wichtig ist aber, dass der Schritt des eigenständigen Übens nicht übersprungen wird – sonst wird unser Gehirn um eine wesentliche Lernerfahrung gebracht."